26 Апрель 2017 г.

Образовательная программа для классов с казачьим компонентом Казачий хор «Азбука народной песни»

Оцените материал
(0 голосов)

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Современная педагогика призвана пробуждать в детях интерес к народной культуре, приобщать их к творчеству, учить дорожить драгоценнейшим состоянием, оставленным нам предшествующими поколениями; нести родниковую чистоту народного искусства и творчества во имя духовного возрождения России.

Ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что народная песня обладает и воспитательной, и художественной ценностью. Она не перестаёт восхищать и удивлять нас глубоким содержанием, совершенной формой, современностью. Простота построения мелодий, яркая образность, юмор - все это и многое другое вызывает желание петь даже у самых застенчивых детей. Знакомство с народными мелодиями, участие в праздниках, обрядах пробуждают у детей интерес к национальным традициям и к истории в целом.

Образовательная программа «Азбука народной песни» составлена на основе программы Т.Б. Поздняковой с учетом требований современной педагогики. В 2003 году вышла первая редакция программы, она апробирована в детском коллективе и корректировалась с учетом современной жизни. В 2009 году разработана новая редакция программы.

Цель программы   -     раскрытие творческого потенциала каждого ребёнка через приобщение его к ценностям народной культуры, хоровому пению и народному песенному искусству.

Основные задачи программы:

Обучающие:

  • обучение основам нотной грамотности;
  • обучение передаче формирования навыков образно-эмоционального строя музыкального произведения;
  • обучение основам певческой гигиены и самоконтроля голосового аппарата;
  • формирование специальных знаний по предмету;
  • знание народной культуры, традиций и обрядов;
  • профессиональное самоопределение учащихся в области народного пения, подготовка наиболее одарённых учащихся к поступлению в музыкальные средние и высшие учебные заведения.

Развивающие:

  • развитие музыкального слуха: мелодического и гармонического;
  • развитие чувства ритма;
  • развитие памяти и внимания;
  • развитие эмоциональной восприимчивости, образного мышления, творческих способностей;
  • развитие творческого потенциала ребёнка, его познавательно-творческой активности.

Воспитывающие:

  • воспитание собранности и дисциплины;
  • формирование навыков сценической культуры;
  • воспитание чувства коллективизма;
  • воспитание эстетического вкуса, исполнительской и слушательской культуры;
  • воспитание коллектива единомышленников, использующих свои индивидуальные творческие возможности для достижения целостного, гармоничного звучания в процессе исполнительского сотрудничества;
  • приобщение детей к непреходящим общечеловеческим ценностям, истокам русской народной культуры;
  • воспитание у учащихся гражданственности и любви к Родине через изучение народного творчества.

Для решения поставленных задач используются следующие методы:

  • общепедагогические:
    • - репродуктивный (вербальный и невербальный);
    • - проблемно-поисковый;
    • - креативный (творческий).
  • музыкального образования:
    • - индивидуальный;
    • - ансамблевый.

Данная программа рассчитана на 4 года обучения для детей от 6.5 до 10 лет. Весь образовательный цикл делится на 4 ступени:

          I

     ступень

          II

     ступень

          III

     ступень

          IV

     ступень

Данная программа, являясь сквозной по форме организации образовательного процесса, состоит из четырёх ступеней, объединенных единой целью, каждая из ступеней рассчитана на 1 год занятий.

Первая ступень. Образовательный уровень - начально-универсальный, предполагает формирование мотивации к выбору вида деятельности в дополнительном образовании. Основа его – познавательная и досуговая деятельность. Обучающиеся приобретают знания, умения и первоначальные навыки в основном в процессе игровой деятельности. Уровень коммуникации педагога и обучающихся в образовательном процессе – демонстрационный.

Вторая ступень. Образовательный уровень – поисковый. Основа – практическая деятельность. Уровень коммуникации – репродуктивный. Накапливается опыт исполнительской деятельности, связанный с совершенствованием, развитием и углублением мастерства в выбранном направлении, закреплением мотивации, выбором вида деятельности и форм её организации.

Образовательный уровень третьей ступени носит характер познавательный,  исследовательско-аналитический. Уровень коммуникации – продуктивный. Обучающиеся накапливают опыт творческой деятельности. Идёт коррекция развития способностей, закрепление мотивации, участие в поисковой деятельности, создание основы для выбора профессии.

Четвертая ступень. Образовательный уровень– творческий. Уровень коммуникации педагога и обучающихся – креативный. В образовательном процессе ведущая роль отводится сотворчеству, освоение креативных приёмов и форм взаимодействия «с собой и с другими», развитие Я-концепции, рефлексивная позиция обучающихся. Это приводит к профессиональному самоопределению личности.

Четырёхступенчатое структурирование программы обеспечивает единство и преемственность в содержании и технологиях реализуемой программы. Работа по такому принципу повышает качество образования, ведёт к сохранению контингента обучающихся.

Содержание изучаемых курсов преподносится в синтезе: основы народного вокала обогащаются хореографией, театрализацией, музицированием.

Образовательный процесс предполагает занятия не только коллективные, но и индивидуальные. Учебный план предусматривает сводные репетиции ансамбля. Это распространяется на все ступени обучения.

В совокупности группы представляют собой единый коллектив – ансамбль народной песни «Казачьи напевы».

Образовательный процесс строится с учётом возрастных и индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка. В ходе усвоения детьми содержания программы учитываются темп развития специальных умений и навыков, степень продвинутости по образовательному маршруту, уровень самостоятельности. Тематика занятий обусловлена интересами обучающихся, возможностями их самовыражения. При необходимости проводятся дополнительные занятия для отработки тех или иных навыков и умений. Программа предполагает включение воспитанников в различные виды творческой деятельности: театральную, хореографическую, словесную, музыкальную, поисковую.

Родители являются помощниками педагогов в образовательном процессе. Работа с ними предполагает проведение родительских собраний, массовых мероприятий, открытых занятий, поездки на конкурсы и фестивали, на которых родители имеют возможность наблюдать рост исполнительского мастерства своих детей. Помимо этого систематически проводятся индивидуальные консультации с родителями.

 

Ожидаемые результаты

Знать

- детский игровой фольклор;

- устройство и принципы работы голосового аппарата;

- основы музыкальной грамоты;

- принципы устройства и звучания шумовых инструментов;

- скороговорки, загадки, потешки.

- приёмы звуковедения;

- основные жанры русского народного танца;

- жанры фольклора.

- историю казачьего народного костюма Ставропольского края;

- традиционные народные праздники и обычаи, связь с ними;

- календарно-обрядовую поэзию.

- традиционные жанры народной песни;

- особенности исполнения казачьих песен;

- творчество профессиональных русских народных хоров.

Уметь

- правильно брать дыхание;

- исполнять малообъемные песни;

- слушать произведения, определять их жанр и характер.

- петь в простых и сложных размерах;

воспроизводить простейшие ритмические структуры;

- развивать навыки двухголосного пения;

- закреплять навыки ансамблевого пения.

- владеть всеми видами звуковедения;

- петь в сложных и сложносоставных размерах;

- слышать свои ошибки и исправлять их;

- владеть навыками сценической культуры;

- владеть навыками двухголосного пения.

-владеть вокально-певческими навыками;

- петь произведения а сареlla;

- слышать свой голос в хоровой вертикали;

- владеть навыками четырёхголосного и пятиголосного пения.

Воспиты-вать

в себе

- умение видеть прекрасное в народном творчестве;

- бережное отношение к народной песне;

- нормы поведения в быту и обществе;

- культуру общения.

- адекватную самооценку;

- высокий уровень познавательной активности;

- стремление к самовыражению через творчество;

- умение отстаивать собственную точку зрения;

- уверенность в собственных силах.

- профессиональное отношение к костюму, сценическому реквизиту;

- устойчивый интерес к песенному творчеству;

- социальную востребованность;

- коммуникабельность.

- толерантность как навык культуры общения;

- осознанное самоопределение в профессиональном выборе;

- осознание своей значимости;

- способность к поиску новых источников информации по интересующим вопросам.

Репертуар – основа творческой деятельности любого художественного коллектива, ибо высококачественный репертуар стимулирует рост исполнительского и художественного мастерства и одновременно способствует развитию художественных вкусов воспитанников.

Спиральный принцип построения программы предполагает постепенное расширение и углубление знаний, совершенствование творческих умений и навыков детей от одной ступени к другой.

Программа предусматривает контроль усвоения программного материала через различные формы деятельности: творческие конкурсы внутри коллектива, отчётные концерты, участие в смотрах, конкурсах и фестивалях различных уровней, тестирование и наблюдение.

 

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К числу важнейших элементов работы по данной программе относится отслеживание результатов.

При оценке результативности учитываются следующие показатели:

  • основные показатели личностного развития учащихся:
  • - развитие образного мышления;
  • - развитие эмоциональной восприимчивости;
  • - креативная направленность интересов;
  • - развитие оценочных навыков;
    • основные показатели общекультурного развития:
  • - формирование зрительского, слушательского опыта, визуальной культуры;
  • - знакомство с лучшими образцами традиционной народной культуры, народного песенного искусства;
  • - сформированность критериев оценки и анализа музыкальных произведений, готовность к изложению собственной позиции;
  • - активное участие в различных творческих конкурсах.
  • основные показатели развития специальных знаний, умений и навыков, творческого роста:
    • - выразительность исполнения;
    • - чистота звучания;
    • - ощущение чувства формы и ритма;
    • - владение музыкальными терминами;
    • - приобретение исполнительского и слушательского опыта и дальнейшее применение его в практической творческой деятельности;
    • - развитие музыкального слуха;

В результате освоения программы дети будут:

Первый год обучения

Учебно-тематический план

 

Тема

Теория

Практика

Кол-во часов

1.      

Вводное занятие

1

-

1

2.      

Длительность – средство музыкальной выразительности

1

2

4

3.      

Потешка, пестушка

1

1

2

4.      

Скороговорки, загадки

1

1

2

5.      

Попевочный букварь (до сексты)

-

4

4

6.      

Цепное дыхание

1

2

4

7.      

Ритм в фольклоре

1

2

4

8.      

Народный костюм Ставропольского края (казачий мужской и женский)

1

-

1

9.      

Казачьи песни

4

4

8

10.  

Язык казачьего танца

3

3

6

11.  

Итоговое занятие

-

1

1

 

ИТОГО:

14

20

34

Содержание

Вводное занятие. Особенности программы и репертуара второго года занятий.

Длительность – средство музыкальной выразительности. Что такое длительность. Ритм: целая, половинная, четверть, восьмая, шестнадцатая. Значение длительности в музыке. Умение простучать ритм нот, различных по длительности (в ладоши, ногами, на шумовых инструментах).

Практическая часть. Упражнение на развитие ритмической памяти.

Драматизированная игра. Что такое драматизированная игра, её условия.

Практическая часть. Изображение телом движений и повадок различных животных (под звучащую музыку или без музыки): «Жук жужжит», «Пчёлка летает», «Медведь ходит», «Лиса крадётся», «Идёт кисонька», «Ловля кузнечика». Игра «Узнай, кто идет?»

Потешный фольклор. Что такое потешный фольклор. Дразнилки. Небылицы. Прибаутки. Игры-песни.

Практическая часть. Разучивание дразнилки «Казачок», небылиц: «Долгоногий журавель», «Девица», «Ты Назар», «У нашего Данилы», «Вы, послушайте, ребята», «Скок-поскок», «Уж и где же, это видано», «Рано утром вечерком» и т.д. Игры-песни: «Дуб над водою», «Тетёра», «Несу батажок», «Мороз», «Домашний зоопарк», «Ходит Ваня».

Потешка, пестушка. Что такое потешка, пестушка. Их значение. Разновидность пестушек.

Практическая часть. Разучивание потешек: «Ножками ходушечки», «Ах, поёт»; пестушки: «Потягунюшки», «Ножки», «Тяни холсты», «Тоню тяну», «Ехала барыня», «Скок-поскок!», «Идёт коза», «Ладушки», «Сорока» и т.д.

Попевочный букварь (до сексты). Расширение попевочного букваря до объёма сексты, поступенное движение вверх и вниз, квартовые ходы, трихорд, унисонное повторение звука.

Практическая часть. Разучивание распевок с диапазоном до сексты: «На зелёном лугу», «Ай, лёли, лёли», «Не летай, соловей», «Ой, кулики, жаворонушки», «Соловей, соловеюшка».

Скороговорки, загадки. Их значение для детей. Разнохарактерность загадок.

Практическая часть. Чтение скороговорок: «Мы перебегали берега», «Пришёл Прокоп», «У быка», «На дворе трава», «А из кожи сапожки», «Говорили про Проколукорпечко», «Маланья болтунья», «Вот те гребень» и т.д. Загадывание загадок. Пение скороговорок: «Мы перебегали берега», «Тень, потетень».

Казачьи песни. Характер исполнения, разновидность.

Практическая часть. Чтение казачьих  песен. Разучивание песен. Конкурс на лучшее исполнение казачьих песен.

Цепное дыхание. Что такое цепное дыхание. Необходимые условия, значения.

Практическая часть. Пение попевок с учётом цепного дыхания («Лиса», «Ай, ду-ду», «Андрей-воробей», «Петушок», «Ходит зайка по саду»).

Народный казачий костюм Ставропольского края (мужской, женский). Характерные особенности и черты женского и мужского костюма Ставропольского края. Головной убор. Их разновидность.

Итоговое занятие. Анализ работы. Отчётный концерт.

 

2 год обучения

Учебно-тематический план 

Тема

Теория

Практика

Кол-во часов

1.     

Вводное занятие

1

-

1

2.     

Динамика – средство музыкальной выразительности

2

2

4

3.     

Язык казачьего танца

3

6

9

4.     

Ритм в фольклоре

1

1

2

5.     

Хоровод – один из основных жанров русского народного танца

2

2

4

6.     

Попевочный букварь (до октавы)

-

4

4

7.     

Казачьи песни

5

5

10

8.     

Итоговое занятие

-

1

1

 

ИТОГО:

14

21

35

Содержание

Вводное занятие. Особенности программы, план выступлений, репертуар.

Динамика – средство музыкальной выразительности. Роль и значение в музыке. f , mf, p, mp – разновидность динамики.

Практическая часть. Пение скороговорок, попевок, распевок на различные виды динамики. Упражнения на динамику, слабые и сильные доли такта.

Язык казачьего танца. Многообразие русского народного танца. Язык, лексика танца – элементы, выражающие характер русского народа. Значение танца в жизни людей.

Практическая часть. Умение ходить под музыку, держать прямо голову и спину. Работа над движениями рук.

Ритм в фольклоре. Что такое ритм. Значение его в музыке. Простейшие ритмические структуры, характерные для хороводов, игровых и плясовых песен.

Практическая часть. Ритмическое воспроизведения на шумовых инструментах, ладонями, ногами.

Хоровод – один из основных жанров русского народного танца. Виды хороводов. Основные фигуры хоровода: «круг», «круг в круге», «стенка» (линии).

Практическая часть. Разучивание хоровода «Я по травушке шла», «На горе», «Горница», «Стой, мой милый хоровод», «В хороводе были мы», «Во стеклянном городе», «Не летай, соловей», «Ах, улица широкая», «Трава, моя, трава».

Попевочный букварь (до октавы). Расширение попевочного букваря до объёма октавы, постепенное движение вверх и вниз, квартовые ходы, квинтовые ходы, скачкообразное движение на любой интервал.

Практическая часть. Разучивание распевок с диапазоном в октаву: «Кони  у нас запряжены».

 Казачьи песни.

Практическая часть. Разучивание казачьих песен.

Итоговое занятие. Итоговый  концерт.

3 год обучения

Учебно-тематический план

 

Тема

Теория

Практика

Кол-во часов

1.      

Введение в программу

1

-

1

2.      

Попевочный букварь

-

4

4

3.      

Календарная обрядовая поэзия

1

2

4

4.      

Календарно-земледельческие песни

2

7

9

5.      

«Масленица» (календарно-обрядовый праздник)

1

1

2

6.      

«Веснянка» (обрядовый праздник)

3

3

6

7.      

«Вербное воскресенье»

1

2

3

8.      

«Пасха»

1

2

3

9.      

«Иван Купала» (обрядовый праздник»

1

2

3

10.  

Итоговое занятие

1

-

1

 

ИТОГО:

12

23

35

Содержание

Введение в программу. Программа пятого года занятий. Православные и обрадовые праздники.

Попевочный букварь.

Практическая часть. Закрепление навыков двухголосного пения: двухголосие на терцию, сексту в сочетании с унисоном.

Упражнения на скачкообразные ходы (кварта, квинта, секста, октава).

Развитие навыков трёхголосного пения: мажорное и минорное трезвучие (Б53, М53). Разучивание упражнений на поступенное и аккордовое звучание этих трезвучий.

Календарная обрядовая поэзия. Характерные особенности календарной обрядовой поэзии. Приуроченность к различным моментам жизни человека, отражение народного быта: колядки, гадания, масленичные песни, купальские и другие летние песни.

Календарно-земледельческие песни. Характерные особенности календарно-земледельческих песен. Приуроченность к различным моментам жизни человека, отражение народного быта. Календарные песни как ранний пласт художественного народного творчества. Органичная взаимосвязь народных песен с годовым календарным циклом земледельческих работ и приуроченными к ним обрядами.

Практическая часть. На основе развития певческих, двигательных, игровых навыков исполнения (разучивание) сценических композиций: «Весна-красна», «Авсень», «Широкая Масленица», «Купала», «Расти рожь», «Восенушка-осень!», «Серпы золотые».

 «Масленица» (календарно-обрядовый праздник). Роль и значение этого праздника. Распределение ролей.

Практическая часть. Подготовка декораций, атрибутов, реквизита спектакля. Умение двигаться по сцене, «играть», петь, пританцовывать. Работа над сценической речью и эмоциональностью действующих лиц. Разучивание и работа над масленичными песнями. Соединение постановки и песен праздника. Подготовка атрибутов и реквизита. Показ обрядового действия.

 «Веснянка» (обрядовый праздник). Роль и значение этого праздника в жизни людей.

Практическая часть. Разбор и разучивание веснянок: «Жаворонок-дуда», «Ой, кулики, жаворонушки», «Как солнышко взойдет», «Столько тёплых нам деньков», «Кулик-весна!», «Нам весну гукать», «Журавли вы тонконогие».

 «Вербное воскресенье». Содержание праздника. Особенность и отличительные черты от обрядовых праздников. Его традиционность.

Практическая часть. Участие в празднике.

 «Пасха». Содержание праздника. Особенность и отличительные черты от обрядовых праздников. Его традиционность. Значение и роль в жизни людей. Пасхальная кухня. Этапное разделение праздника.

Практическая часть. Участие в празднике.

«Иван Купала» (обрядовый праздник). Содержание праздника. Особенность и отличительные черты. Его традиционность и магический характер.

Практическая часть. Разбор и разучивание купальных песен: «Купала», «Ночь невелика», «Купалочка», «Девки, бабы – на купальню».

Итоговое занятие. Анализ работы. Музыкальная викторина «Угадай праздник».

4 год обучения

Учебно-тематический план

 

Тема

Теория

Практика

Кол-во часов

1.      

Введение в программу

1

-

1

2.      

Попевочный букварь.

1

2

3

3.      

Хороводные песни.

-

3

6

4.      

Семейная обрядовая поэзия.

1

2

6

5.      

Семейно-бытовые песни

1

3

4

6.      

Казачьи песни

4

7

10

7.      

Казачьи обряды

2

6

4

8.      

Итоговое занятие

1

1

2

 

ИТОГО:

11

24

35

 

Содержание

Введение в программу. Особенности занятий по программе. Виды творческой деятельности. Программа публичных выступлений и репертуар.

Народный казачий костюм Ставропольского края (мужской, женский). Характерные особенности и черты женского и мужского костюма Ставропольского края. Головной убор. Их разновидность.

Попевочный букварь.

Практическая часть. Расширение попевочного букваря до объемных голосовых возможностей ребёнка. Поступенные движения вверх и вниз, скачки на различные интервалы вверх и вниз. Развитие исполнительских приёмов: скольжение, «скаты», призвуки, красочная игра слова, растягивание слова на добавочные гласные, повторы слогов, разрыв слов, вставные междометия и др. грудное исполнение народных песен. Закрепление элементов двухголосного и трёхголосного пения. Развитие элементов трёхголосного пения: трехголосие противоположного направления, пение трезвучия и его обращений. Развитие навыков пения а капелла.

Хороводные песни. Понятие хоровод. Характер исполнения, их разновидность. Содержание и манера исполнения. Воспитательная роль этих песен. Содержание инсценировок хороводов-игр. Географическое разделение хороводов.

Практическая часть. Знакомство с хороводными песнями: «В темном лесе», «Во лузях», «Перевоз Дуня держала», «Уж я сеяла ленок», «Заплетися плетень», «Во поле береза стояла», «Как во городе царевна», «Как у наших у ворот», «Стой, мой милый хоровод», «Скажи, скажи, воробушек». Разучивание хороводных песен: «Кукушечка», «Лиса по лесу», «В хороводе были мы», «А кубански казаки», «По утро ранёшенько», «Через лес, через поле», «Ой, со вечера, с полуночи».

 «Семик» (обрядовый праздник). Характерные особенности этого праздника. Его традиционность. Гадания и приметы. Распределение ролей. Подготовка декораций, атрибутов и реквизита спектакля. Умение двигаться по сцене, «играть», петь, танцевать во время фольклорного спектакля.

Практическая часть. Работа над сценической речью и эмоциональностью действующих лиц. Разучивание и работа над троицкими песнями. Показ обрядового действия. Подготовка атрибутов и реквизита.

Семейная обрядовая поэзия. Характерные особенности семейной обрядовой поэзии. Приуроченность к различным моментам жизни человека: свадебные песни, родильные песни, похоронные причитания.

Практическая часть. Знакомство и разбор этих песен.

Казачьи песни.

Практическая часть. Разучивание казачьих песен.

Итоговое занятие. Итоговый  концерт.

 

 

  1. IV. Методическое обеспечение программы

Данная программа может быть эффективно реализована при взаимодействии нескольких факторов.

Методический:    - специальная литература по направлениям деятельности;

                             - видеоматериалы;

                             - картотека адресов по обмену опытом;

    - сценарные разработки праздников, игровых программ и

      т.д.;

    - возможность повышения уровня профессионального

     мастерства через участие педагогов и обучающихся в курсах,    семинарах, конкурсах, фестивалях;

    - наличие дидактического материала.

Кадровый: - педагог (руководитель хора);

Материально-технический:

                             

- зал для занятий, для проведения репетиций, массовых мероприятий и   концертов;

                              - аудио-теле-видеоаппаратура;

                              - игровой инвентарь;

                              - музыкальные инструменты;

                              - фотоаппарат, видеокамера;

                              - концертные костюмы (сценические);

                              - транспорт.

РЕПЕРТУАР

Репертуарный список не является исчерпывающим. Педагог может и должен по своему усмотрению, учитывая уровень подготовки ансамбля, пополнять предлагаемый список новыми произведениями.

I год занятий

  1. «Вдоль по улице молодчик идёт»
  2. «В тёмном лесе» (Воронежская обл.)
  3. «Возле саду, саду» (игровая на святках)
  4. «Во горнице во новой»
  5. «Как задумал наш Дунай»
  6. «Ой, встала я ранёшенько» (Воронежская обл.)
  7. «Я гнала гусей домой»
  8. «А мы землю пахали» (приговорка)
  9. «Селезень ловил утицу» (приговорка)
  10. «Тётенька добренька» (колядка)
  11. «Авсень» (колядка)
  12. «Приходила коляда» (колядка)
  13. «Богослови-ка ты нас, Бог» (новогодняя поздравительная песня)
  14. «Мать Мария по полю ходила» (новогодняя поздравительная песня)
  15. «По улице, да широкой» (колядка)

II год занятий

  • «Ай, дедушка-дедушка»
  • «Ты прощай, наша масленица»
  • «Калиновый мост»
  • «Веснянка»
  • «Комара женить мы будем» (шуточная Свердловской обл.)
  • «Матаня» (частушки Липецкой обл.)
  • «Ой, ты заря ли моя, зоренька» (лирическая Оренбургской обл.)
  • «Ой, ходила дивчина по бережку» (с. Елангино Краснинского р-на Липецкой обл.)
  • «Посеяли девки лён»
  1. «Я на горку шла»
  2. «Солнце село за горою»
  3. «Скакал казак через долину»
  4. «Выйду на улицу»
  5. «Ой, на горке калина»

III год занятий

Знакомство:

  • «Во стеклянном городе»
  • «Берёзка» (обрядовая)
  • «Веночек» (обрядовая)
  • «Зелёная рощица»
  • «Как на нашей на долине»
  • «Мимо рощицы»
  • «Рукавички барановые» (Калужская обл.)
  • «Через лес, через поле» (казачья)
  • «По утро ранёшенько» (Белгородская обл.)

Разучивание:

  1. «Ой, со вечера, с полуночи»
  2. «Подай балалайку»
  3. «Мы с тобою казаки»
  4. «Два дубки»
  5. «Кукушечка»
  6. «А кубански казаки»
  7. «Рождественская колядка».

IV год занятий

Знакомство:

  1. «Город мой» (музыка А. Мистюкова, слова Н. Хопёрского)
  2. «Земляки, станичники» (Ставропольский край)
  3. «Посею лебеду на берегу» (русская народная песня)
  • «Широки просторы наши» (Ставропольский край)
  • «Эй да на Кубани» (Кубанская казачья)
  1. «Шашку бери» (казачья песня Волгоградская обл.)
  2. «Трава моя, трава» (казачья плясовая, обработка В. Захарченко)

8.«Пролягала путь-дорожка» (казачья)

9.«Маршанские страдания»

  1. «Черноморочка» (Кубанская казачья)
  2. «Ой, за Кубаном, за рекой» (песня кубанских казаков)
  3. «Служил я у пана» (Кубанская казачья)

13.«Шёл казак» (казачья)

  1. «Распрягайте, хлопцы, кони» (песня кубанских казаков).

 

 

 

 

  1. V. ЛИТЕРАТУРА
  2. Аксёнова Н.Г.  Песни и музыкальные обработки А. Мистюкова. Выпуск №6 - Липецк, 2005.
  3. Аксёнова Н., Постников С., Карпий Н., Мистюков А. Жизнь в творчестве. Вып. 2 - Липецк, 1993.
  4. Аникин В. Русский фольклор. – М.: Художественная литература, 1986.
  5. Анухина И.В. Детям к Рождеству. - Санкт-Петербург: Композитор, 1994.
  6. Бандина А.Г., Попов В.С., Тихеева Л.В. Школа хорового пения. Вып. 1. – М., 1981.
  7. Бенина Е., Ломова Т., Соловкина Е.  Музыка и движение. - М.: Просвещение, 1983.
  8. Вьётся, вьётся хоровод: Русские народные заклички, приговорки, календарные песни / Собрал и пересказал Г. Науменко, рис. Ю. Смольникова. – М.: Дет. лит., 1983.
  9. Жили-были…: Произведения устного народного творчества для детей / сост., предисл. и коммент. В. Калугина. – М.: Молодая гвардия, 1988.
  10. Из фольклора Поволжья / Сост. Т.А. Золотова. – М.: Сов. Россия, 1990. (б-ка «В помощь худож. самодеятельности», № 20)
  • Кравцов Н.И., Кулагина А.В. Славянский фольклор. М.: Издательство МГУ, 1987.
  1. Куприянова Л.Л. Русский фольклор в школе - М.: Мнемозина, 2002.
  • Маканина Л. Хрестоматия русской народной песни. – М.: Музыка, 1991.
  • Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. – М., 1986.
  • Науменко Г. Русские народные детские песенки - М.: Музыка, 1976.
  • Науменко Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и в школе. - М.: Linka-Press, 2000.
  • Науменко Г. Чудесный короб. - М.: Детская литература, 1988.
  • Народные песни Воронежской области. / Под ред. С.Г.Лазутина. – Воронеж: Воронежский ун-т, 1974.
  • Полунина В.Н. Эстетическое воспитание детей и подростков в общении с народным искусством. – М., 1989.
  • Попова Т.В. Русское народное музыкальное творчество. – М.: Музыка, 1998.
  • Программа для средних общеобразовательных учебных заведений: Музыкальный фольклор. -  М.: Просвещение, 1992.
  • Русская народная песня в Москве XIX – XX веков / Сост. А.А. Сладкопевцев. – М.: Сов. Россия, 1990. (б-ка «В помощь худож. самодеятельности», № 12)
  • Русские народные песни // под ред. В. Бекетова - М., «Музыка», 1982 .
  • Русские народные песни. Мелодии и тексты. Москва «Музыка», 1982.
  • Рыбников П.Н. Русские народные былины, песни. Ч. II. – М.: Сов. Россия, 1990. (б-ка «В помощь худож. самодеятельности», № 24)
  • Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. – М.: Народное образование, 1988.
  • Серия РОСТ, 2003, № 19, Центр развития дополнительного образования ГОУ СПб ГДТЮ.
  • Смирнова Э. Русская музыкальная литература. – М., 1988.
  • Степанов Н.П. Народные праздники на святой Руси. – М.: Возрождение, 1990.
  • Теплов Б. Психология музыкальных способностей. – Л., 1991.
  • Толстых И.А., Скопинцева Л.С. Концепция деятельности. Модель учреждения. Программа развития. Опыт системного подхода в решении педагогических задач. – Липецк: ЦРТДиЮ "Советский", 1998.
  • Уланова Л.С. Русский свадебный обряд (праздник в школе). - М.: Творческий центр, 2002.
  • Учите детей петь: (Песни и упражнения для развития голоса у детей 3-5 лет): Пособие для воспитателя и муз. руководителей / Сост. Т.М. Орлова, С.И. Белкина. – М.: Просвещение, 1986.
  • Фольклор в школе: Русские песни Западной России, часть II. / Под общей редакцией профессора Шаниной Л. –  М., 1993.
  • Халабузарь П.В., Попов В.С. Теория и методика музыкального воспитания. – С-Пб., 2000.
  • Шацкая В. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. – М., 1984.
  • Широков А. Музыка русского народного танца. - М.: Советский композитор, 1988.
  • Широков А. Русские народные песни и частушки. - М.: Композитор, 2002.
  • Школа русского фольклора: обучение в младших классах / Под общей редакцией профессора Картавцевой М.Т. – М., 1994.
  • Энциклопедический словарь юного музыканта. – М., 1988.
Последнее изменение 26 Апрель 2017 г.

1 Комментарий

Оставить комментарий

Всероссийская олимпиада Школьников

Классы казачьей направленности

kazaki 

Всероссийские проверочные работы 

2d841df1 681a 4d4c 99fc 17d15366bd8d 

Противодействие коррупции

Календарь событий

« Декабрь 2019 »
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
            1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31          

Полезные ссылки

Счетчик посещений

Яндекс.Метрика

 

Виртуальная экспозиция

 

Электронный дневник

yelektronnyiyjurnalavers

Телефон доверия

stiker child cmyk